教育说到底就是教书育人，其核心是“立德树人”。十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代，社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是中国发展新的历史方位,也昭示着中国教育发展进入了新的历史阶段。立德树人是新时代发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

　　开展研学旅行，正是新时代落实立德树人根本任务的重要途径，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于发展素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识与生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

　　面对新时代新要求，需要我们站在实践育人、全面育人的高度，充分发挥研学旅行在立德树人中的重要作用。特别是要把培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力作为重点目标，与社会主义核心价值观教育有机结合，落实到研学旅行的具体活动内容中。

　　把教育性原则放在首位，促进旅行活动与学校课程的有机融合

　　要把握研学旅行的正确方向，研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的教育活动，研学是目的，旅行是手段，两者相互结合、缺一不可，通过旅行中开展的各种教育活动和学生的亲身体验，实现综合育人的目的。

　　要避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，必须把教育性原则放在首位，寻找适切的研学主题和教育目标，深度促进旅行活动与学校课程的有机融合。在课程目标的制订上，要与学校的综合实践活动课程统筹考虑。

　　日前，教育部已正式发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，立足立德树人根本任务的要求，对综合实践活动的课程目标做了明确规定。例如高中阶段的具体目标，在价值体认方面，提出“通过研学旅行，深化社会规则体验、国家认同、文化自信，初步体悟个人成长与社会进步、国家发展与人类命运共同体的关系，增强具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。”

　　与之相应，在《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）中，特别强调了让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进形成正确的世界观、人生观、价值观。通过学生在研学旅行活动过程中的体验感受、身心、思想和意志品质等方面的发展，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

　　研学旅行课程的设计要特别注重学生的实践性学习

　　学校要精心设计研学旅行的活动主题，做好课程开发，确保育人效果。作为一种人才培养模式的创新，研学旅行活动课程的设计要特别注重学生的实践性学习。

　　与学科课程相比，研学旅行活动是一类新型的课程。从课程性质来看，它是实践性的活动课程；从课程特征来看，它是一门集自主性、实践性、开放性、生成性于一体的课程；从课程设置的价值取向来看，它不再局限于书本知识的传授，而是通过旅行为学生营造实践情境，引导他们面对各种现实问题，主动探索、发现、体验，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

　　突出实践性活动课程的育人效果，正是我国发展素质教育的一种重要创新。这类课程在培育培养学生综合素质，尤其是在价值体认、责任担当、实践创新等学生发展核心素养方面具有不可替代的作用。因此，研学旅行的课程开发应当超越学校、课堂和教材的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，因地制宜，在教师的指导下，以问题为中心，让学生在实际情境中认识与体验客观世界，在实践学习中亲近自然、了解社会、认识自我，并在学习过程中提高发现问题、分析和解决问题的实践能力。

　　正因如此，《意见》重点强调了要根据研学旅行的育人目标，根据学段特点和地域特色，建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的活动课程体系。有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行活动主题。从活动的主题出发，设定合理的课程目标，把握研学旅行活动内容的关键要素，使立德树人根本任务落实在具体的活动实施过程中。

　　贯通课内外、校内外时空资源，为学生的全面成长提供广阔的舞台

　　学校要加强研学旅行资源的创造性整合，构建丰富载体,确保活动内容品质。研学旅行育人目标的实现必须借助一定的载体,这个载体就是场所（基地）的选择。作为以立德树人、培养人才为根本目的的校内外综合实践育人形式，研学旅行要以统筹协调、整合资源为突破口。研学旅行基地的功能、研学旅行线路的设计、活动课程资源的开发，都需要进行创造性整合。

　　从育人资源的整合看，既包括校内外教育资源的整合、跨界整合，也包括多学科整合、跨学科整合。例如，要统筹安排好研学旅行基地、研学旅行线路的课程资源开发；要结合域情、校情、生情，从自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地，以及大型公共设施、博物馆、科技馆、知名院校、工矿企业、科研机构中挖掘和整合可利用的课程内容。贯通课内与课外、校内与校外的时空资源，为学生的全面成长提供广阔的舞台。

　　《意见》把“建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品线路”作为推进中小学生研学旅行的工作目标，从实际操作看，要用好自然资源、红色资源、文化资源、体育资源、科技资源、国防资源和企事业单位资源的育人功能，做好校内教育与校外教育的有效衔接，为实现立德树人根本目的提供丰富的活动载体和实践平台，确保研学旅行的活动品质。

　　例如，利用爱国主义教育基地、专题教育社会实践基地等资源，开展不同主题的实践活动；利用历史博物馆、文物展览馆、物质和非物质文化遗产地等开展中华优秀传统文化教育；利用革命纪念地、烈士陵园（墓）等开展革命传统教育；利用科技类馆室、科研机构、高新技术企业设施等开展科普教育；利用军事博物馆、国防设施等开展国防教育，等等。总之，要通过资源整合，以基地为重要依托和载体，落实立德树人根本任务，实现学校教育与校外教育的有效融合。

　　建立健全研学教师培训制度，建设专业化指导教师队伍

　　要加强研学旅行的指导教师队伍建设，增强组织管理能力，提升专业化水平。教师队伍建设是保证研学旅行质量和育人效果的重要因素。学校要建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍，承担起课程开发、实施规划、组织协调与管理方面的责任，负责制定并落实研学旅行合理的时间安排、实施方法、路径选择、出行线路、费用收支、对外联络沟通、注意事项，等等。

　　《意见》明确要求“学校自行开展研学旅行，要根据需要配备一定比例的学校领导、教师和安全员，也可吸收少数家长作为志愿者。”“学校委托开展研学旅行，要与有资质、信誉好的委托企业或机构签订协议书，明确委托企业或机构承担学生研学旅行安全责任。”此外，应建立健全研学教师培训制度，开展对研学旅行专兼职教师和相关人员的全员培训，明确培训目标，努力提升教师的知识整合能力，观察、研究学生的能力，课程资源开发和利用的能力等，使教师在研学旅行的路途中，能及时捕捉活动中学生动态生成的问题。

　　总之，要充分发挥研学旅行在立德树人中的重要作用，系统构建具有研学旅行特色的实践育人体系，形成校内与校外齐心协力、互相配合的实践育人工作格局，确立相互配套、协调一致的实践育人常态长效机制，从而构建起 “全科育人、全员育人、全程育人、全方位育人”的系统化创新人才培养体系，为建设创新型国家、为“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的顺利实现打好基础工程。

　　（作者系教育部教育发展研究中心国际比较与对外交流部主任、研究员）